培养孩子手册-第11部分
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让学生了解老师的艰辛是必要的。有多少这样的老师，虽然的境遇不完全相同，但是他们都有自己的艰难、不幸和重负！
尊重知识的人必定会理解老师，尊重老师的劳动。
●老师大量的劳动表现在课外
在课堂上认真听讲，这只是尊重老师劳动的一个方面。老师的劳动是多方面的。老师大量的劳动还表现在课外。
现在学生对老师的劳动比较漠视，阅读作文批语匆匆扫过，数理化作业只看错对现象比较普遍，然而语文老师花了那么大的精力，把全班几十名学生的作文，每一个字、每一个标点符号地看，不断地用红笔圈圈点点，到最后才给你的作文写上评语。同样，数理化老师，对学生的作业，每一道题、每一个小数点地看，到最后才判上错号或对号，学生们可曾知道，老师写的简短评语和判的错号或对号，其中凝结了老师多少心血？对于老师花了这么大精力才指出的错误、写出的评语，而有些同学竟视而不见、置之不理，这不也是对老师劳动的不尊重吗？这与在课堂上不尊重老师的劳动不是完全相同的吗？对于老师指出你作业中的错误，不加以改正，而且一犯再犯，屡教不改，这不是对老师劳动的更大的不尊重吗？而且也会因此失去了学习进步的阶梯。
●老师也需要学生的帮助
老师需要助手。〃一面篱笆三个桩，一个好汉三个帮〃。〃孤家寡人〃是做不好事的，老师也是这样。老师的工作是一种双向工作，像发电机那样，要有输出的电路，也要有回流的电路。如果回路不通，发电机就不能正常工作。每个老师都需要助手，每个老师都希望自己有得力的助手。
一个班几十名学生，事事都要让老师来管，这当然是不可能的。一个班集体的好坏，不但要靠老师的努力，更要靠班上每位同学的努力。老师的工作需要每个学生来配合。如果班上每位学生都富有集体荣誉感，都以主人翁的态度，主动争取为老师分担一些任务，那么，这个班集体就能充分发挥每个学生的潜能，创造出前所未有的成效来。
班干部是老师的当然助手。班干部承担着老师部分角『色』的作用，可以部分代替老师来组织和管理学生，代替老师处理某些班务。班干部还是老师和同学之间交流感情的桥梁，能加强师生间的沟通，协调师生间的关系，甚至能处理老师所不能处理的事情。
当班干部在关键时刻承担了老师的担子时，老师怎能不感动呢？
●不是班干部怎样当老师的助手
有的孩子可能不是班干部，但并不是只有班干部才能成为老师助手的。即使是一般同学，也完全可以在自己的位置上，以自己的方式，做好老师的得力助手。老师的工作需要每一位同学来配合，仅靠几个班干部显然是不够的。
有些同学不是在自己的位置上，但却以自己的方式，为老师做了一份事情，这样值得提倡。
●为什么对你的印象不好
一个学生，或许因为学习成绩不好，或许因为〃调皮捣蛋〃，或许因为『性』格孤僻，或许曾做过某种错事，等等，总之给老师留下了不良的印象，老师不喜欢他，他为此而深深苦恼。那么，该怎么办呢？
老师不会无缘无故对学生印象不好。印象不好总有其原因。要想改变老师对你的不良印象，你首先应该认真寻找一下自身原因：究竟是学习不努力？还是没有遵守纪律，还是犯过什么错误？等等。学生应该找到老师对你印象不好的具体原因。找到原因后，就有了努力的方向。既然印象是通过行动造成的，那么，学生就应该用具体的行动去改正。自己的新形象要靠自己来确立，除此而外，没有别的方法。
〃谁也无权轻视你〃，〃你能在这个世界上活着，必然有一分优秀支撑着你〃。人们总爱用别人的赞许来肯定自己，而不懂得自己肯定自己。人活在世上，太依赖别人的肯定，必然会压抑自己，缺乏自信。改变老师对你的不良印象应从自信开始。
●犯了错误后
如果说老师对你的不良印象，并非属于上面这情况，而是因为你确实犯过某个错误所造成的，那么，又将如何改变老师对你的不良印象呢？
改变老师对学生的不良印象的过程，是艰难的。但作为学生一定要坚持下去，相信终有那么一天，老师是会改变看法的。
●等别人来发现的是傻瓜
如今的社会充满了竞争，一个人能不能在这激烈的竞争中取得成功，很大程度上取决于他能不能把自己的才华充分表现出来，敢不敢于表现自己的才华。
那种以怀才不『露』而为美德的时代早就已经结束了。如果你有某种才能，何必要等别人来发现呢？你为什么不把它表现出来呢？如果你是一匹千里马，那么为什么不主动寻找自己的伯乐呢？
从某种意义上来说，人人都是自己的推销员。
同样一件事，同样一个人，却有着不同的结果，原因何在？重要的原因就在于他（她）第一次缺乏自信，不敢表现出自己的才能，因而失败了。第二次，他（她）正视了自己的才能，肯定了自己，大胆地表现出了自己的才华，向别人推销了自己，所以才得到如愿以偿的结果。
是的，你是自己的推销员，大胆地表现出你的才华吧，在社会上是如此，在学校也同样是如此。
作为学生，假如有组织才能、演讲才能、音乐才能、体育才能，或者数理化方面的才能，那么，为何不把它表现出来呢？表现出才能，不仅使学生们大显身手，表现了自己，鞭策了自己，锻炼了自己；同时，又可以为班集体争光，赢得大家的肯定，何乐而不为呢？
●能不能指出老师的错误
关于大胆地表现你的才华这个问题，有的同学或许要问这样一个问题：就是在课堂上能不能指出老师讲课中的错误呢？
有一位外国中学生这样说……
〃我上课爱把老师讲错之处指出来，有时还与老师争辩，老师不喜欢我，说我爱钻牛角尖，还影响了教学效果，同学们也说我爱逞能，而冷落我。我好孤独，我该怎么办呢？〃
对于这个问题，一般地说，大部分老师是喜欢学生提出问题、进行辩论的。因为教与学是紧密相联的，师生应该互相学习，不是常说教学相长么？老师在讲课过程中有不准确、不严谨之处，学生完全可以提出质疑，与老师商榷，对于这一点大部分老师是会乐意接受的。学生爱提问，说明上课认真细心，专心致志，不然是提不出问题的。敢于争论，富有创新精神，这在当今时代尤为重要。
不过在课堂上指出老师错误时，要注意方法和态度。首先，要举手征得老师同意，再提出问题，而不要冲口而出。这是作为一个学生应有的礼貌。
还有，态度要谦虚、诚恳，口气要委婉。可以用商量的口气对老师说：〃老师，您讲的这个地方，您看会不会是这样的……〃然后才把观点说出来。这样，老师是会接受的。学生最好不要以生硬的口气对老师说：〃你这个地方讲错了，应该是这样……〃更不能以炫耀的口气指出老师的错误，因为在课堂上指出老师的错误，有可能影响老师的情绪，打断老师的思路，或者因为指出了老师的错误，由此而引起争论，纠缠于这个问题，打『乱』了老师的教学思路，会影响教学效果。但无论如何，能指出老师的错误，这一点是值得肯定的，因为对于教学中的错误，是应该立即纠正的，否则，待错误印象形成以后，就更难纠正了。
还有一点，应该明白，即使指出老师错误的学生，也要尊重老师，更不能因为一两次指出了老师的错误，就自以为了不起，炫耀自己，甚至产生了轻视老师的念头，这是绝对不对的。要知道在当今知识大爆炸的时代，信息传递手段的现代化，可以使学生和老师同步甚至超前老师获得新信息。对众多学生来说，肯定会有一些东西是老师所不知道或没有掌握的。这些都是正常现象，完全没有必要大惊小怪。
一个学生只要采用正确的方法，大胆地表现了出才华，那么他是一定能成功的。
也许你的老师不是拖堂，就是讲课生硬呆板，或是对学生过分严厉，或是处理某些问题的方法不妥当，等等。总之，学生对的老师感到不大满意，希望能有所纠正，那么该怎么办呢？
答案是：向老师提出建议。
教学，不但是知识的交流，而且是师生间感情的交流，是心与心的沟通。教学过程中，学生向老师提出建议，这是理所当然的事，但要注意的是提建议的态度一定要委婉。
怎样向老师提出委婉的建议呢？
●提建议态度要诚恳
应该以诚恳的态度，把你的想法和对老师的愿望，真真实实地告诉老师。如果是觉得有些不便面谈的，也可以写成文字交给老师。建议不是指责，也不是埋怨，所以不宜太生硬，而要用商量的口气来表达。建议不是命令，不能把自己的思想强加给别人，更不应顶撞老师或与之发生争吵。否则，不但达不到建议的目的，反而还会把事情搞得更糟。
●要设法感动老师
若你遇到的是一位严厉刻板，甚至有些固执的老师，那么，提建议时，除了要态度诚恳和语气委婉以外，还要设法感动他。学生不与老师对着干，而是用一颗诚恳的心去感动老师，用实际行动取得老师的信任，使师生关系融洽，再向老师提出建议，即使再严厉再刻板的老师，也是会乐意接受建议的。
在师生相处过程中，老师批评错学生是常有的事。那么对于这类事该怎么办呢？
●冷静情绪
老师批评错了时，作为学生一定要冷静，努力克制自己，切莫与老师顶撞，防止形势在双方都不太冷静的情况下进一步恶化。与老师争辩，甚至顶撞，就会使情况变得更糟。因此，此时最关键的是要使自己平静下来。
培养孩子手册 第2章 哈佛交际能力实战（3）
●体谅老师
要体谅老师，从老师的角度想想。〃金无足赤，人无完人〃，任何人都不可能十全十美，老师当然也不例外。老师不是无所不知、无所不能的圣人，也不是完美的神。一个班有 众多名学生，老师与这些学生相处，在几十个学生面前，老师的『性』格、言行、长处、短处，很难逃过学生的眼睛。但是，反过来，老师一个人面对几十名学生，就不容易像学生了解他那样，了解每一个学生，掌握他们的个『性』，知道他们在想些什么。老师也不可能清楚班里发生的所有事情的是非曲直。所以老师说话和处理问题，难免会出现差错。但无论如何，老师批评学生总是出于对学生的关心。因此，遇到老师批评错了时，若能这样想一想，也许就心平气和了。
●及时消除误解
当老师批评错了你时，你除了冷静和体谅之后，还要及时消除误解。根据当时的情况，可以解释的就进行解释，一时不便解释的可暂时放下，待以后解释。解释时，最好直接面谈，若不能面谈的，可让他人转告或用书面文字解释。要知道，老师一旦发现错怪了学生时，也是会感到内疚的，一定会自动纠正错误。
误解已经消除，就要像以前未发生矛盾那样对待老师。经过这次思想交流，师生间的感情会比以前更深，更融洽。
哈佛交际秘诀2：获得同学友谊的方法
●〃过去〃为什么耐人寻味
还没成为中学生时，多么羡慕中学生能用别人听不懂的外语对话；周末可到野外去参加篝火晚会；春来可以去踏青，秋到又能去秋游；也多么羡慕中学生知识丰富，生活多姿多彩，浪漫无比。
直到身为一名中学生时，才知道沉甸甸的书包，乏味而又无奈的功课，没完没了的考试，真令人烦恼。美妙的中学生生活，怎么也寻找不到，因而『迷』惘、孤寂、矛盾、痛苦、淡漠，一古脑儿向我们涌来。此时，真想倾诉，真想把心中的苦闷吐个痛快！
然而，当你把自己的〃失望〃诉诸长辈时，他们却会责备你〃身在福中不知福〃，而且都无一不追忆着中学时代的生活，透过他们那神情、语气，手势，你会觉察到中学生活在他们的脑海里是那样的〃美〃，那样令人留恋，并从中理解到他们的忏悔和遗憾：没有很好地珍惜中学时代这段金『色』年华，没有把〃美〃留住。
过去的怎么就是那么令人寻味？即使是一些平淡的事情回味起来也觉得平平淡淡才是真。
日常生活中，我们都有过这样的亲身体会：〃失去的，才倍觉它的珍贵；得不到的，才倍觉它的美好。〃就像面前摆着两个苹果一样，当你只能作唯一的选择时，你吃了红苹果，会以为青苹果更好吃；而如果吃了青苹果，则又会以为红苹果更好。这也是一种距离效应。〃失去〃，〃得不到〃，使主体和客体拉开了一定的距离，于是就产生了〃失去的东西更珍贵〃的错觉。许多人正是成功地运用这种错觉，形成了别人对他的良好印象。
时间的距离和空间的距离都同样能产生美感错觉。许多人常利用这种错觉，来强化自己对别人的吸引力。
●有个『性』才有美
友谊可以化作一道鼓励的目光，让你在失败中得到力量；友谊可以冲淡你心灵中的苦楚，让你在寂寞中燃起希望……所以，人们总是渴望和追求友谊。
友谊是质朴的情感，是人心的真诚，是相互的理解，相互的尊重，相互的帮助。但，友谊绝不是同一化的结果，盲目地改变自己的个『性』，使自己与他人保持一致，并非一定能产生真正的友谊。
每一个人都有自己的个『性』，有自己的特『色』。你就是你，他就是他。如果善于利用这种〃空间距离〃，也就是你所独有的个『性』，你的形象会在人们心目中变得很美。有自己的特『色』，才引人注目，才能有自己独特的魅力。
保持、展现�
